21세기21C인간상21세기(21C)의 인간상, 21세기(21C)의 교육방향, 21세기(21C)의 교육,
21세기(21C)의 원격교육, 21세기(21C)의 한국교육, 21세기(21C)의 인간주의교육, 21세기(21C)의 독서교육 분석  21세기(21C)의 인간상, 21세기(21C)의 교육방향, 21세기(21C)의 교육,
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목차
Ⅰ. 21세기(21C)의 인간상 Ⅱ. 21세기(21C)의 교육방향 Ⅲ. 21세기(21C)의
교육 Ⅳ. 21세기(21C)의 원격교육 1. 원격교육 2. 원격화상회의시스템 3. 체제의 구성요소 Ⅴ.
21세기(21C)의 한국교육 Ⅵ. 21세기(21C)의 인간주의교육 Ⅶ. 21세기(21C)의 독서교육
참고문헌
본문
Ⅰ. 21세기(21C)의 인간상 현재의 청소년이 주역으로 사회생활하게 될 21세기는 예측을
불허하는 산업문명의 급격한 변화속도, 정보화 사회가 갖는 특징의 심화, 지역, 인류, 국가간의 상호의존성 증대, 이데올로기의 몰락과 퇴조,
풍요와 결핍의 동시적 혼재 현상 그리고 세계화를 지향하는 한국사회의 에토스 추진 등을 특징으로 하는 시대가 될 것이다. 21세길 이렇게
예측한다면 이 시대에 대비하여 한국 청소년이 지향해야 하고 개발시켜야 할 인간상이 어떤 것일까? 현재 한국청소년과 학교교육의 문제점에
대해서는 여러 가지 면에서 논란이 분분하다. 입시준비교육, 청소년 문화의 형성부재, 전통적 문화가치의 붕괴, 외래문화의 맹목적 수용 등은 청소년
문제의 원인과 진단이라는 시각에서, 또 감각지향문화, 소비지향적 문화, 절제와 알뜰함의 부족, 인내와 근면의 부족, 물질주의 황금만능주의,
찰나적 인간관계, 비행과 범죄의 횡포와, 대형화, 지능화 등은 결과로서의 한국 청소년문화의 문제점들이기도 하다. ≪
중 략 ≫ Ⅱ. 21세기(21C)의 교육방향 21세기에는 교육에 관한 기존의 고질적 인식을 바꾸고 새로운
교육적 방향을 정립하는 일이 시급히 요구된다. 첫째, 기존의 교육처럼 한정된 공간으로서의 교실이나 강의실 등 학교 울타리 안에서 이루어져온
폐쇄적 교육은 새로운 시대에 부응하는 창의적인 인간을 육성하는 데 장애가 된다. 미래 사회의 교육은 학교만의 몫이 아니며 학교를 비롯해 학부모,
지역사회, 산업체, 정부가 함께 만들어 가는 열린 공동체적 교육으로 역량을 결집해 나가는 교육이어야 한다.
본문내용
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21세기(21C)의 독서교육 분석
Ⅰ. 21세기(21C)의 인간상
Ⅱ. 21세기(21C)의 교육방향
Ⅲ. 21세기(21C)의
교육
Ⅳ. 21세기(21C)의 원격교육
1. 원격교육
2. 원격화상회의시스템
3. 체제의 구성요소
Ⅴ.
21세기(21C)의 한국교육
Ⅵ. 21세기(21C)의 인간주의교육
Ⅶ. 21세기(21C)의 독서교육
참고문헌
Ⅰ.
21세기(21C)의 인간상
현재의 청소년이 주역으로 사회생활하게 될 21세기는 예측을 불허하는 산업문명의 급격한 변화속도, 정보화 사회가
갖는 특징의 심화, 지역, 인류, 국가간의 상호의존성 증대, 이데올로기의 몰락과 퇴조, 풍요와 결핍의 동시적 혼재 현상 그리고 세계화를 지향하는
한국사회의 에토스 추진 등을 특징으로 하는 시대가 될 것이다. 21세길 이렇게 예측한다
참고문헌
금교영, 21세기의 새로운
인간상, 새한철학회, 1999 김영길, 21세기 교육의 새로운 방향, 강원도교육청, 2011 김주성, 21세기 우리나라 원격교육의
발전방향, 한남대학교, 1998 박삼서, 21세기 한국교육의 방향과 국가수준 교육과정 의 설계, 한국교육생산성연구소, 2005
최관경, 21세기 교육에 있어서의 권위와 자유, 한국교육사상연구회, 2008 한철우, 21세기 독서교육의 방향과 과제,
제주특별자치도교육청,
2001 |
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